CONTEXTOS

CUADRO 1.- CONDICIONES DE LOS CONTEXTOS

Condiciones de la escuela:
INDÍGENA	RURAL	URBANO MARGINADO	URBANO
·         Ubicada en un lugar relativamente cerca a la comunidad. ·         No cuenta con todas las bardas perimetrales ·         Los espacios aúlicos son limitados ·         Existen aulas multigrado. ·         No cuentan con todos los servicios públicos básicos. ·         Carece de iluminación natural y buena orientación. ·         Cuentan con diversidad lingüística.	·         Cuenta con los servicios públicos básicos (luz, agua y alumbrado). ·         El mobiliario es insuficiente. ·         Falta de personal docente. ·         Número limitado de alumnos. ·         Falta de recursos tecnológicos. ·         Zonas de riesgo. ·         Cuenta con zonas de recreación. ·         Constante movilidad de personal.	·         Falta de higiene. ·         Mala ubicación. ·         Zonas de alto riesgo. ·         No cuenta con drenaje ni pavimento. ·         Tienda escolar a precios adecuados al contexto. ·         Mala infraestructura. ·         Falta de transporte.	·         Cuentan con la mayoría de los servicios públicos. ·         Tiene recursos tecnológicos. ·         Matricula elevada. ·         La mayoría cuenta con espacios y recursos de recreación. ·         Tiendas escolares con precios elevados.

Este cuadro se realizó a través de consensuar, partiendo de las experiencias personales y grupales, para recordarnos las diversas características de cada contexto, en el que podemos ubicar  las escuelas de educación básica con la finalidad de distinguir las semejanzas y diferencias entre estos.

Es importante para la formación de cada docente tener conocimiento de las características más relevantes de los diversos contextos en los que podemos realizar nuestra labor docente, la cual es una tarea en constante cambio, tanto social como cultural; es decir, debemos formarnos una idea  de las diferentes situaciones donde podremos* laborar, sin limitarnos a un contexto, desarrollando diversas capacidades para cumplir con nuestro compromiso docente de adaptarnos y dar una educación de calidad con base a las características y situaciones que de hecho se dan dentro de los mismos. Teniendo como conclusión la importancia que tiene la comprensión de los diversos entornos educativos, relativo a sus necesidades y fortalezas forjándonos un compromiso para poder trabajar adecuadamente a cada contexto.

CUADRO 2.- CARACTERÍSTICAS SOCIALES.

INDÍGENA	RURAL	URBANO MARGINA	URBANO
-Interés por aprender -Sentido de superación -Práctica de valores -En su mayoría escasos recursos -Presentan desnutrición -Deficiencias físicas	-Compromiso de padres de familia -El poder esta en manos del pueblo -Práctica de valores -Desnutrición -Arraigo a sus costumbres -Actividades recreativas -Comunidad colaborativa	- Disposición de maestros al trabajo - Mala alimentación -Delincuencia - Bajos recursos -Contaminación Ambiental -Talla menor a la estándar -Práctica de valores	-Poca práctica de valores -Inmersos a la tecnología -Poca atención por parte de los padres de familia -Familias disfuncionales -Atención dispersa -Actitudes negativas: padres de familia, profesores y alumnos - Nivel económico estable -Acceso a servicios públicos -Obesidad -Bullying (Alto nivel)

Se considera importante el análisis de cada una de las características de los niños de los distintos contextos, para tener un mayor conocimiento que te lleve a hacer consiente de la realidad que como futuro docente te puedes enfrentar, ya que:

*Se puede establecer una relación entre cómo son los niños y cómo realizar el trabajo docente.

*Tomando en cuenta cada una de las características de ellos y diseñar las actividades a las necesidades de los alumnos

*Evitar situaciones de conflicto tanto en la institución como en el aula tanto del alumnado como del personal docente.

*Explotar cada uno de los recursos así como de las características de cada uno de los conceptos

*Establecer relaciones interpersonales adecuadas tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

*El trabajo docente fuera y dentro del aula

*Tomar en cuenta el curriculum oculto de cada uno de los alumnos para poder establecer una convivencia, de que pueda trascender del aula.